根据《本科教学工作合格评估》要求，聚焦“以学为中心”的教学改革创新与发展，推进课堂教学改革，提高本科教学质量。依照教学部工作安排和教研室教研活动计划，4月8日，人文教研室克服疫情造成的障碍，在“腾讯会议”进行了“大学语文”说课程预演。张永春老师为本次说课程的主讲，人文教研室全体教师参加了此次会议。
张老师的说课程从“注重知识的系统性”“注重整体感知”“注重学以致用”和“注重过程性评价方式”四个维度展开。在对“大学语文”与中学语文的进行分析比较后，张老师强调了“大学语文”课程的两个特点：一是内容上，“大学语文”课程以文学史为线索，以经典文本为落点，通过对经典文本的品读潜移默化地陶冶学生情操，净化学生心灵，涵养学生性情，提升学生的语文素养和人文素养；二是教学上，“大学语文”打破了中学语文侧重字词、句段分析的碎片化教学模式，而是侧重文本阅读、整体感知， 让学生在原汁原味的阅读中感悟到文本之美、中文之美、人文之美。
随后，教研室老师就如何说好“大学语文”这门课，展开热烈讨论，并对张老师说课程做了细节、材料等方面的补充。
最后，耿铭主任结合学校本次说课程的要求和张永春老师的说课程进行分析，对说课程说的要点进行了深度剖析。耿主任从课程在学校各个专业人才培养标准中的定位出发，指出在医学生的人才培养中“大学语文”担当着“塑造完美人格、培养道德情操、增进人文素养、构建诗意生活”的重任，因此要认真挖掘“大学语文”课程的思政元素，发挥其课程思政的独特优势，凸显“大学语文”的审美特征，要围绕“叙事”这个核心词，在情绪的调动、共情的产生、理解的加强和认知的深化方面多下功夫，课程建设要把有限的课堂时间充分利用，发挥课堂在提升学生人文素养方面的主渠道主阵地的作用， 发挥“大学语文”与延展性课程衔接的核心作用，使之成为构建学校人文类系列选修课、活动课、实践课的基础。要抓住线上教学快速发展的契机，大力加强课程资源建设，通过收集、归纳、整理、落地，形成丰富的课程资源，扩展延伸“大学语文”课程学习的空间和时间，弥补物理时间空间的有限性给“大学语文”带来的局限。
说课程是手段，其目的在于让每位老师都能从人才培养的高度，反思课程在人才培养中的地位、作用和意义，进一步理解自己所讲授的课程的内容体系、思想内涵、价值观念，以及为达成教育教学目标所采取的路径方法，成为课程的主人，成为人才培养的主动谋划者、参与者、实践者。人文教研室已经计划对“大学语文”的建设进行更深入的讨论,以此达到以评促改，以评促建的本科教学评估的目标。（刘赛 陆理原）
